Lernansätze

Siehe auch: Was ist Lernen?

Im Laufe der Jahre wurden viele Theorien entwickelt, um die Lernprozesse zu untersuchen. Die meisten Lerntheorien konzentrieren sich auf die Bedeutung für die Art und Weise, wie Lernen vermittelt wird.

Es gibt viele verschiedene Möglichkeiten, sowohl formal als auch informell zu lernen: als Teil einer Gruppe, z. B. im Klassenzimmer, eins zu eins, z. B. in einem Mentoring- oder Coaching-Arrangement, und Selbstlernen.

Darüber hinaus lernen Menschen zu unterschiedlichen Zeiten in ihrem Leben und unter unterschiedlichen Umständen unterschiedlich.



Diese Seite untersucht die drei wichtigsten Lernansätze. Die meisten Lerntheorien fallen in einen oder mehrere dieser Ansätze.

der Beschwerdebrief ist eine sanfte, aber höfliche Aufforderung an



Diese Lernansätze sind:


  • Der Behaviourist-Ansatz
    Dies betrifft Lernende, die auf irgendeine Form von Reiz reagieren.
  • Der kognitive Ansatz
    basierend auf Wissen und Wissenserhaltung.
  • Der humanistische Ansatz
    basierend auf Erklärungen der individuellen Erfahrung.

Behaviouristischer Lernansatz

Dieser Lernansatz basiert auf der Idee, dass Lernende auf Reize in ihrer Umgebung reagieren. Die Rolle des Lernvermittlers besteht daher darin, relevante und nützliche Stimuli bereitzustellen, damit der Lernende auf die erforderlichen Kenntnisse oder Erfahrungen reagiert und diese sammelt.

Der verhaltensorientierte Lernansatz basiert auf der Überzeugung, dass angemessenes Verhalten durch ständige Wiederholung einer Aufgabe in Verbindung mit dem Feedback des Moderators vermittelt werden kann. Positives Feedback fördert und verstärkt den Erfolg, während negatives Feedback und sofortige Korrektur die Wiederholung eines Fehlers oder unerwünschten Verhaltens verhindern.

1927 führte Ivan Pavlov ein berühmtes Experiment mit Hunden durch. Pawlow 'lehrte' die Tiere, beim Hören einer klingelnden Glocke zu salivieren, indem er die Zeit ihrer Fütterung mit der geläuteten Glocke verband. Später hörte er auf, sie auf diese Weise zu füttern, aber die Hunde speichelten weiter, als sie die Glocke hörten. Mit anderen Worten, das erlernte Verhalten war eher das Ergebnis einer Folge von erlebten Ereignissen als ein bewusster Denkprozess. Pawlow entdeckte, was jetzt genannt wird 'klassische Konditionierung' .



Diese Art der Konditionierung kann verwendet werden, um sich wiederholende Aktionen während des Trainings zu entwickeln, z. B. in den Spiegel schauen und den Sicherheitsgurt anlegen, bevor Sie mit dem Auto losfahren.

Die Assoziation zwischen Reizantwort kann durch Verstärkung effektiver gemacht werden. Es ist diese Idee, die die später von B. F. Skinner (1957) entwickelte Theorie untermauert. Verstärkung kann sowohl positiv als auch negativ wirken. Ein positiver Verstärker ist alles, was die gewünschte Reaktion verstärkt. Im Training, wo das Ziel beispielsweise das Lernen ist, kann dies durch verbales Lob, eine gute Note oder ein Erfolgsgefühl angeregt werden. Wenn andererseits das verbale Lob zurückgezogen wird, wirkt sich dies negativ aus und die Lernmotivation nimmt ab.

Eine der wichtigsten Möglichkeiten, den Verhaltensansatz für das Lernen in Training und Lehre zu verwenden, besteht darin, zu Beginn klare Verhaltensziele festzulegen und dann Lernmöglichkeiten bereitzustellen, die sicherstellen, dass die Ziele erreicht werden.




Der Ansatz basiert auch auf der Ansicht, dass es einen richtigen Weg gibt, eine Wahrheit, die der Schüler lernen muss, und dass das Wissen für alle Lernenden gleich ist. Aus diesem Grund wird die Kontrolle durch Lehrer oder Trainer betont. Der Trainer setzt externe Verstärkung ein, um die Auszubildenden zu motivieren und zu ermutigen, die festgelegten Ziele zu erreichen.


R. M. Gagné - Theorie des Unterrichts

Ein neuerer Befürworter des Verhaltensansatzes findet sich in der Arbeit von Gagné. In seiner Unterrichtstheorie schlägt Gagné vor, dass das Lernen hierarchisch stattfindet. Er schlägt ein achtstufiges Modell vor, von dem jede Stufe mit einer Art des Lernens verbunden ist, die die Art und Weise beeinflusst, wie der Unterricht erteilt wird. Gagne sagt, dass Lernen auf einer Ebene nur möglich ist, wenn das Lernen auf einer vorherigen Ebene bereits stattgefunden hat.

Gagnés acht Arten des Lernens sind:

  • Signal lernen / erkennen (Erkennen, dass etwas passiert).
  • Stimulus- / Reaktionslernen (Lernen der Reaktion auf den Reiz).
  • Motorkettenlernen (Lernen der Abfolge der notwendigen Aktionen).
  • Verbales Kettenlernen (Wörter nacheinander zuordnen).
  • Mehrfache Diskriminierung (Auswahl relevanter Reaktionen auf bestimmte Reize).
  • Konzept lernen (eine gemeinsame Antwort auf eine Klasse von Reizen machen).
  • Erwerb von Regeln (Konzepte, die sich zusammenschließen, um das Verhalten zu steuern)
  • Probleme lösen (Regeln kombinieren, um eine neue Fähigkeit zu bilden)

(Nach Gagné R. M. Die Bedingungen des Lernens (1977). New York: Holt, Rinehart und Winston. Florida State University, Tallahassee)


Theorie des sozialen Lernens

Die Theorie des sozialen Lernens ist eine Entwicklung der Theorie des frühen Verhaltens. Es wird vorgeschlagen, dass Menschen direkt und indirekt lernen können, indem sie andere beobachten. Damit dieses Lernen in ihr Verhaltensrepertoire aufgenommen wird, muss es positiv gestärkt werden.

Die Sequenz besteht aus drei Phasen:

  • Die Aufmerksamkeit wird unter Verwendung eines Modells (z. B. eines Kindes und eines Elternteils) konzentriert.
  • Das Lernen erfolgt durch Beobachtung des Verhaltens des Modells und der daraus resultierenden Konsequenzen (z. B. beobachtet das Kind, wie die Eltern das Telefon benutzen).
  • Das Fach analysiert und kodiert das Lernen. Wenn eine Nachahmung des Modells möglich ist, hilft dies beim Verstärkungsprozess (z. B. wenn das Kind die Aktionen der Eltern kopieren kann, wird das Lernen verstärkt).

Der Ansatz des sozialen Lernens legt großen Wert auf das Lernen mit anderen Menschen durch zwischenmenschliche Interaktionen, entweder von Angesicht zu Angesicht oder im Team. Ein Problem dieses Ansatzes besteht darin, dass Menschen nicht alles kopieren, was sie sehen, sondern als Individuen dazu neigen, selektiv zu entscheiden, was sie kopieren möchten. Für andere ist es daher wichtig, bewährte Verfahren zu demonstrieren, während sie diesen Ansatz für das Training verwenden, und Fehler schnell zu erkennen.


Kognitiver Lernansatz

Behaviouristische Lerntheorien betonen im Wesentlichen die Wichtigkeit der Durchsetzungskraft des Tutors und des passiven Teilnehmers, dem keine andere Wahl bleibt, als auf eine vorgegebene Weise zu reagieren.

Im Gegensatz kognitive Theorien befassen sich mit der Rolle des aktiven Geistes bei der Verarbeitung und Entwicklung von Lernmöglichkeiten.

Der Tutor (falls vorhanden) und der Teilnehmer beschäftigen sich beide mit Wissen; Die Rolle des Tutors besteht darin, die beste Methode zu wählen, um Verständnis zu vermitteln.

Die Arbeit zweier bekannter klassischer kognitiver Theoretiker ist nachstehend zusammengefasst:

John Dewey

Dewey (1938) glaubt, dass Lernen „Denken lernen“ beinhaltet. Er sagt, der Lernprozess sei mehr als eine Aufgabe oder Aktivität; es erfordert auch Reflexion und Lernen daraus. Für Dewey besteht der Zweck des Denkens darin, einen Gleichgewichtszustand zu erreichen, der es einem Individuum ermöglicht, Probleme zu lösen und sie auf weitere Untersuchungen vorzubereiten.



Dewey, der oft mit „progressiver Bildung“ in Verbindung gebracht wird, lehnte traditionelle Formen der Bildung ab, die auf der Verstärkung von Informationen beruhen, bei denen der Schüler eine passive Rolle spielt, was darauf hindeutet, dass diese Art des Lernens oberflächlich war. Er sagte, dass Lernen nur dann stattfindet, wenn der Schüler eine aktive Rolle in dem Prozess spielt. Damit das Lernen stattfinden kann, muss es für jeden Einzelnen von Bedeutung sein, wobei die Schüler die präsentierten Informationen kritisch reflektieren. Sie müssen in der Lage sein, die Informationen zu „erfahren“, und der Weg, dies zu ermöglichen, besteht darin, auf frühere Erfahrungen zurückzugreifen. Es könnte daher argumentiert werden, dass Dewey einer der wichtigsten Befürworter von war Erfahrungslernen .

Lehrer oder Ausbilder, die Deweys Lernansatz anwenden, spielen eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung der Lernenden, jedoch auf indirektere Weise als im Verhaltensmodell impliziert. Zum Beispiel Planungssitzungen, die die Interaktion mit dem präsentierten Material und reflektiertes Denken fördern sowie ein Klima schaffen, in dem Schüler oder Auszubildende ihr eigenes Lernen strukturieren können.

B. S. Bloom

Ein anderer Theoretiker, der den kognitiven Ansatz entwickelte, Bloom, ging davon aus, dass das Lernen sowohl in der kognitiven Bereich ', Das mit Erinnerung und Verstehen verbunden ist, und das' Affektive Domäne Wie sich Gefühle oder Emotionen durch Lernen ändern. Bloom schlägt vor, dass das parallele Lernen zwischen dem kognitiven und dem affektiven Bereich je nach Schwierigkeitsgrad kumulativ stattfindet. Inwieweit Lernende die kognitiven und affektiven Bereiche nutzen, hängt vom Einzelnen ab.

Beispiele für jeden Typ sind:

Kognitiv Affektiv
Wissen Empfang
Verständnis Reagieren
Anwendung Wertschätzung
Analyse-Synthese Konzeptualisierung
Auswertung Organisieren

Bloom, B.S. (1965). Taxonomie von Bildungszielen: Die Klassifizierung von Bildungszielen . New York: David McKay Company, Inc.


Humanistischer Lernansatz

Je neuer humanistische Theorien Berücksichtigen Sie die Art und Weise, in der sich in unserer Gesellschaft zuvor polarisierte Ansichten von richtig und falsch in eine Vielzahl potenziell gleich wertvoller Wahrheiten aufgelöst haben, d. h. in einen pluralistischen Ansatz. Die Betonung der Wertschätzung von Vielfalt in vielen Organisationen und in der Gesellschaft spiegelt diese Ideologie wider.

Ein Schwerpunkt auf aktivem Lernen steht im Mittelpunkt dieser humanistischen Lernansätze. Die Begriffe ' Andragogie ' und ' Pädagogik 'den Unterschied zwischen früheren Trainingsmodellen und dem heutzutage üblichen Ansatz hervorheben.

Welches der folgenden Beispiele ist ein Beispiel für die Fähigkeit des aktiven Zuhörens zur Klärung

Pädagogik und Andragogik

Pädagogik und Andragogik sind Begriffe, die von den griechischen Wörtern abgeleitet sind und 'Kind' bzw. 'Mann' bedeuten.

Pädagogik basiert im Wesentlichen auf Anweisungen; Wissen wird formal von jemandem, der es weiß, an jemanden weitergegeben, der es nicht weiß. Diese Art von Modell wurde häufig in institutionellen Umgebungen verwendet, in denen es administrativ einfacher sein kann, die Kontrolle über die Lernerfahrung zu übernehmen, während die Fähigkeit oder die Bedürfnisse der Person, selbstgesteuertes Lernen zu betreiben, ignoriert werden - beispielsweise in Schulen und anderen Bildungseinrichtungen Einrichtungen. Leider kann dieses Modell Widerstand oder Rebellion hervorrufen, insbesondere bei älteren Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen.

Es könnte behauptet werden, dass die Pädagogik tatsächlich den Punkt verfehlt: Die Bereitstellung von Schulung oder Ausbildung bedeutet nicht unbedingt, dass der Lernende die Erfahrung genießen oder sich daran erinnern wird, noch weniger, sie auf nützliche Umgebungen zu übertragen.

Andragogie bietet uns jedoch ein Prozessmodell, in dem der Lernende Wissen in einem für ihn geeigneten Tempo entdeckt, das von einem Moderator, möglicherweise einem Coach oder Mentor, unterstützt wird.

Die andragogische Theorie basiert auf vier Annahmen, die ihre einzigartige Position gegenüber Pädagogik oder traditionellen Lernmethoden definieren:

  • Der Lernende braucht die Freiheit, sein eigenes Lernen zu entwickeln.
  • Die vorhandenen Erfahrungen des Lernenden sind von grundlegender Bedeutung, damit das Verständnis und das neue Lernen effektiv stattfinden können.
  • Die Person muss bereit sein zu lernen, anstatt durch Angst oder Zwang motiviert zu sein.
  • Die Orientierung am Lernen ist von größter Bedeutung: Mit anderen Worten, sie ist nicht fachorientiert, sondern lernzentriert.

Informelle individuelle Unterstützung ist in der Andragogietheorie wichtig, ebenso wie die Entwicklung einer Gruppenumgebung, die sowohl positiv als auch akzeptabel ist. Der Erfahrungsaustausch kann das individuelle Lernen nicht nur für kognitive (intellektuelle) Prozesse, sondern auch für affektive (emotionale) Prozesse vertiefen. Partizipative Methoden bauen sowohl auf Einzel- als auch auf Gruppenerfahrungen auf, unterstützen die Reflexion, verlängern die Aufmerksamkeitsspanne und erhöhen das Selbstbewusstsein. Lernen auf diese Weise wird oft als bezeichnet 'Erfahrungslernen' .


David Kolb - Der Erfahrungsansatz

Das von David Kolb vorgeschlagene Erfahrungsmodell des Lernens untermauert einen Großteil der Arbeit moderner Anbieter von Erwachsenenbildung.

Im Wesentlichen glaubt Kolb, dass Lernen ein dynamischer Prozess ist, in dem wir ständig in der Lage sind, unser eigenes Lernen und unsere eigene Entwicklung aufzubauen, indem wir uns durch den folgenden Zyklus bewegen.

Kolb

Kolbs vier Aspekte seines Lernzyklus, in denen die Erfahrung ständig überprüft und Eindrücke in Frage gestellt oder bestätigt werden, bilden die Grundlage der Theorie des Erfahrungslernens. Die Reihenfolge wird folgendermaßen erklärt: Die Lebenserfahrungen eines Menschen bilden die Grundlage für seine Beobachtung und Reflexion über das, was angetroffen wurde, und fördern das Lernen. Dies wiederum wird in das bereits Bekannte aufgenommen und liefert eine neue konzeptionelle Karte, auf der weitere Aktionen basieren, wodurch eine neue Erfahrung entsteht. Um den Zyklus abzuschließen, müssen die Menschen auch in der Lage sein, erlernte Fähigkeiten zu üben, wenn das Training eine wahre Bedeutung für sie haben soll.

In Bezug auf die Ausbildung wird das Lernen daher erleichtert, wenn der Kursinhalt und der Prozess in die vorhandenen Erfahrungen der Teilnehmer einfließen und so dazu gedacht sind, die Reflexion und die Bildung neuer Konzepte zu fördern.


Banduras Selbstwirksamkeitstheorie

Albert Bandura war ein wichtiger Befürworter des sozialen Lernens, der auch den Begriff von populär machte Selbstwirksamkeit .

Banduras Theorie berücksichtigt, wie Menschen sich selbst wahrnehmen oder wie sie ihre eigene Kompetenz im Lernprozess einschätzen. Menschen mit geringer Selbstwirksamkeit werden sich mit ihrer wahrgenommenen Unzulänglichkeit und den Schwierigkeiten ihrer Situation befassen. Umgekehrt sehen Menschen mit hoher Selbstwirksamkeit eine Situation eher als Herausforderung als als Problem und konzentrieren sich auf das, was getan werden muss. Sie gehen gut mit Bedrohungen um und können ihr Wissen auf verschiedene Situationen anwenden.

Selbstwirksamkeit kann definiert werden als die Beurteilung der Menschen über ihre Fähigkeit, Handlungsoptionen zu organisieren und auszuführen, die erforderlich sind, um bestimmte Leistungstypen zu erreichen. Bandura schlägt vor, dass die Stärke der Überzeugungen eines Individuums in seiner eigenen Effektivität bestimmt, ob er / sie überhaupt versuchen wird, in schwierigen Situationen zurechtzukommen. Er weist darauf hin, dass der Grad der Selbstwirksamkeit die Leistung einer Person auf folgende Weise beeinflussen kann:

  • Der Aufwand und die Beharrlichkeit, die eine Person in eine Aufgabe steckt : Wenn eine Person beispielsweise eine Aktivität mit schwachen Erwartungen oder Selbstwirksamkeit beginnt, auf die jedoch positive Erfahrungen folgen, ist die Wahrscheinlichkeit höher, dass sie durchhält. Personen mit starken Erwartungen werden jedoch trotz negativer oder abschreckender Erfahrungen weiterhin bestehen bleiben.
  • Die Aktionen oder Aufgaben, die Personen auswählen: Einzelpersonen sind eher geneigt, Aufgaben zu übernehmen, bei denen sie starke Erwartungen haben, und weniger geneigt, Aufgaben zu erledigen, die mit schwachen Erwartungen verbunden sind.

Bandura, A. (1977). Theorie des sozialen Lernens . Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Die Selbstwirksamkeit wird aus einer Reihe von Quellen abgeleitet, darunter:

  • Leistungserfolge: Dies ist die zuverlässigste Quelle für Wirksamkeitserwartungen, da sie auf der eigenen persönlichen Erfahrung beruhen. Erfolge erhöhen die Erwartungen an die Meisterschaft und wiederholte Misserfolge senken sie.
  • Indirekte Erfahrung: Wenn Sie zusehen, wie andere gefürchtete Aktivitäten ohne negative Folgen ausführen, kann dies zu positiveren Erwartungen bei den Beobachtern führen. Dies wird manchmal als 'Modellierung' bezeichnet.
  • Verbale Überzeugung: Einzelpersonen können glauben gemacht werden, dass sie erfolgreich damit umgehen können. Auf diese Weise erzeugte Erwartungen sind jedoch tendenziell schwach, sofern sie nicht von einer authentischen Erfahrungsbasis begleitet werden.
  • Emotionale Erregung: Menschen verlassen sich teilweise auf ihre physiologische Erregung, um Angstzustände zu beurteilen. Eine hohe aversive Erregung neigt dazu, die Leistung zu beeinträchtigen, während bei einer ruhigen oder niedrigen Erregung der Erfolg wahrscheinlicher ist.

Die Auswirkungen auf das Trainingsdesign sind vielfältig und umfassen das Setzen realistischer, aber nicht zu einfacher Ziele, damit die Menschen das Gefühl haben, etwas erreicht zu haben, und sicherzustellen, dass die Menschen Unterstützung und Belohnung für ihr Lernen entweder am Arbeitsplatz oder in anderen Trainings und Lernprozessen erhalten Umgebungen.


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